某中學的某老師上課時，發現有學生在其背后貼了張“我是烏龜，我怕誰”的字條，還在上面配有烏龜形象，某老師覺得受到侮辱，與這名學生扭打起來。教育部門卻因某老師體罰學生將其開除。
事發10天就開出了罰單，還是蠻有行政效率的。這樣的處分是否合規，以中國現有的法律即可論斷。開除是行政處分中最嚴重的一級，從重到輕還有撤職、降級、記大過、記過、警告處分。
如果沒有其它情節，在學生過錯在先的情況下，“兩巴掌”且未致傷就被直接開除，顯然處分過當。民不告官不究，而當事人不予原諒，足見其并非善良之人。我支持某老師申請行政復議。
看到這條消息，我也有些憤憤然。如此這般“一棍子打死”，讓人感覺教育局和老師之間的關系是對頭關系。
某老師動手打學生，不僅不對，而且愚蠢；無關態度，蓋因無能。老師可以是溫文爾雅和善可親的，但要有起碼的威嚴。優秀教師必須養成這樣的殺伐決斷：一個表情、一個眼神即可控制局面。要不然，根本無法與學生有效打成一片。
學生敢如此凌辱老師，豈止是學生頑劣，老師定然無能。校園“霸凌現象”不僅出現在學生之間，也出現在師生之間，甚至是教師之間。并不全是老師欺負學生，也有老師欺負老師、學生欺負老師的時候?！鞍粤琛蔽幢厝窃V諸武力，更多的是語言暴力。
在學校里，確有些性格軟弱的老師受到同事、校工甚至學生的欺負。這些老師的職業經歷是充滿淚水的，我們要同情和幫助他們。
我對欺負人的人極為痛恨，哪怕他是孩子。我曾經直截了當到地批評過一位同事“你的血性哪里去了，不當這個老師還能沒飯吃”。
在原來的單位，有一次，一位戴著幾根粗金鏈子的家長，帶著兩個跟班，跑到我辦公室發威。他孩子與老師發生了點兒小糾紛，他威脅我說：“老師必須開除！校長你相信嗎？我一個電話就可以來幾百人將學校包圍起來?！?/font>
我說：“你包圍學校干什么？你還想解決問題嗎？我不正在幫你解決問題嗎！處理老師，哪有你說話的地方？你相信嗎，只要你敢喊人來，我一個電話就會來一批警察將你包圍起來……”我一口氣數落了他5分鐘。
一位老師，如果經常被學生惡意地“騎”在頭上，還有什么尊嚴？教師連自己的尊嚴都不能保證，還談什么教育？
教育環境由眾多因素構成，不是說解決了教師隊伍的純潔性就解決了全部的教育環境問題。如果社會鄙視教師，學生目無尊長，這還是正常的教育環境嗎？面向未來，必定要沖破現實藩籬，果真要對國家、教育以及孩子的未來負責，那是要有一點披荊斬棘的精神的。
現在的教育環境有點問題，教師形象在大眾心目中的位置下降。法治未立而人心不古。這是非常要命的一件事。教師愈是不堪重負，社會的要求愈高，矛盾愈加尖銳。無論哪一國哪一屆政府、無論因為何種原因，唱衰教師，抹黑教師，致使整個教師隊伍成為全社會“詛咒”的對象，不僅將直接導致教育事業受損，也必將預示著國運衰亡。
找回教育和教師的尊嚴必須依法治國、依法治教。教育事業是崇高的全民公共事業，應當依法予以保障。要改變教育和教師的“乞討”形象，要讓其挺起脊梁。教育和教師卑躬屈膝，則國家民族哪里還有氣節？
塑造良好的教師形象，政府有不可推卸的責任，但教師自身也不能坐等。任何時候，教師都要堅守教育良心。政府是有屆別的，甚至國家的版圖也不是一成不變的，但教育事業是永恒的。人類不滅則教育永續，故教師應當保持必要的克己、忍耐和超越，以特有的方式參與社會治理，促進社會進步。
愚以為，類似單雙桿被拆了，春游不搞了，活動不開展了，長跑取消了，不敢批評學生了，等等，都是缺乏膽略的具體表現。其實，烏紗帽抱在懷里也會被風吹走的！
【補記】
昨天下午，在將高三學生送進考場后，在等待高考結束的間隙，寫了上面這些文字。很多朋友在微信中給了我支持。
同學陳續兄說：“認識上完全贊同，行動上必須如此！”我回復說：“斯文掃地。為師者亦有責任?！敝纼惹榈膽c軍兄說：“正復議，決定必改！”我回復說：“想起嘴拙而無門的老師不免有些不平。閑心！”我20年前的學生忠勇說：“高考結束后的第一夜，您好有閑情逸致啊?！蔽艺f：“教師如無尊嚴，高考成績還有意義嗎？”
后來，我了解到，該縣教育局做出了新的處理決定，將“開除”改為“職稱降一級”。對于這件事情，我只能說，教師如果沒有膽略、沒有思想，國家和民族的未來堪憂。
